Número da Ação

010A2020

Formadores responsáveis

Dina Sandra Silva Nogueira

Critérios de seleção

Docentes Associados, por ordem de inscrição,

Pagamento

 Gratuita 

Inscrições

Calendarização/

Horário

Início a 21-04-2020

Sessão 1:  21-04-2020 / 18:30h-20:00h
Sessão 2:  28-04-2020 / 18:30h-19:30h
Sessão 3:  05-05-2020 / 18:30h-19:30h
Sessão 4:  12-05-2020 / 18:30h-19:30h
Sessão 5:  19-05-2020 / 18:30h-19:30h
Sessão 6:  26-05-2020 / 18:30h-19:30h
Sessão 7:  02-06-2020 / 18:30h-20:00h
Sessão 8:  09-06-2020 / 18:30h-20:00h

Local de realização

Plataforma Moodle

Destinatários

Destinatários de acordo com o nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Continua de Professores: Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Para efeitos de aplicação do artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão cientifica e pedagógica): Sem destinatários

Nº de Formandos:

Mínimo: 10 - Máximo: 18

Duração

Horas Presenciais: 25 horas

Horas de Trabalho Autónomo: 0 Horas

Registo de acreditação

CCPFC/ACC-104682/19 - Modalidade: Curso de Formação

Conteúdos

Módulo 1. Contextualização da Ação (2,5h assíncronas + 1h síncrona)

1.1. Desconstrução de significados e mitos acerca do papel do professor-tutor

-              Mitos e questões acerca do papel do professor-tutor;

-              Apresentação do cronograma do curso;

-              Avaliação de conhecimentos pré-formação;

-              Apresentação da tarefa final: Relatório de reflexão individual.

1.2. Apresentação e familiarização com as ferramentas online

Moodle®, Adobe Connect®,   Padlet® e Tricider®:

-              Registo e construção de perfil;

-              Apresentação das funcionalidades da ferramentas;

Módulo 2. Introdução à metodologia de Tutoria (2h assíncronas + 1h síncrona)

2.1 Tutoria

-              Explorar o conceito de tutoria: perspectiva histórica;

-              Explorar as diferenças entre coaching, mentoring e tutoria;

-              Os Programas de Tutoria: Porquê?;

-              Explorar as atribuições do professor-tutor na legislação em vigor;

2.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca dos objetivos do processo de tutoria;

Módulo 3. Os tipos de conhecimento e a sua relação com a aprendizagem (2h assíncronas + 1h síncrona)

3.1 Tipos de conhecimento

-              Apresentação dos Tipos e fases de conhecimento;

-              Interação entre o conhecimento e a aprendizagem;

3.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca do ciclo do processo de ajuda;

Módulo 4. Motivação e aprendizagem: (con)sequêncialidades (2h assíncronas + 1h síncrona)

4.1 Motivação

-              Aprofundar o conceito de motivação no contexto da aprendizagem e as abordagens cognitivas da motivação;

-              Aprofundar o papel dos objetivos e o que orienta os alunos para os diferentes objetivos;

4.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca da fase de facilitação do ciclo do processo de ajuda;

Módulo 5. Modelos de autorregulação da aprendizagem (2h assíncronas + 1h síncrona)

5.1 Modelos de autorregulação da aprendizagem

-              Aprofundar o modelo das fases da aprendizagem autorregulada segundo Zimmerman (2000; 2002);

-              Aprofundar o modelo PLEA (Rosário, 2004);

5.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca da fase de transição/insight do ciclo do processo de ajuda;

Módulo 6. Estratégias de autorregulação da aprendizagem em contexto de tutoria (2h assíncronas + 1h síncrona)

6.1 Estratégias de autorregulação da aprendizagem

-              Explorar as estratégias de autorregulação da aprendizagem e sua aplicação em contexto de tutoria;

-              Explorar plano sequencial para a promoção do desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem;

6.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca da fase de ação do ciclo do processo de ajuda;

Módulo 7. Envolvimento Escolar e Possible Selves (2h trabalho autónomo + 1h síncrona)

7.1 Envolvimento Escolar e Possible Selves

-              Aprofundar o conceito de envolvimento escolar e as suas dimensões em interligação com as competências de autorregulação;

-              Aprofundar o conceito de possible selves e a sua influência no envolvimento escolar, na definição de objetivos e no sucesso académico;

7.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria

-              Apresentação e reflexão acerca do treino de competências de atendimento;

Módulo 8. Avaliação (2,5h assíncronas + 1h síncrona)

8.1 Avaliação do curso de formação

-              Avaliação de conhecimentos pós-formação e da qualidade da formaçaõ;

-              Reflexão acerca dos conteúdos e implicações no contexto de tutoria e das competências do tutor;

8.2 Relatório reflexão individual

Razões

A metodologia de tutoria tem por objetivo potenciar e orientar os objetivos dos tutorandos tendo em conta todas as competências adquiridas e que podem ser potencialmente desenvolvidas (Azevedo e Nascimento, 2007). A tutoria prevê treino, facilitação e aconselhamento, constituindo-se em si como uma rede de apoio social para o tutorando (Clutterbuck, 1991). Em contexto escolar, as tutorias assumem um papel preponderante na desconstrução de preconceitos e barreiras relativamente a dificuldades assumidas como definitivas pelos alunos.

O Ministério da Educação, através do Despacho Normativo 4-A/2016/16 junho aponta para a necessidade dos alunos serem acompanhados por um professor-tutor no sentido de minimizar situações-problema, tais como, dificuldades de integração, atitudes e comportamentos disruptivos e necessidades educativas especiais.

Enquadrado nos objetivos do Despacho Normativo 4-A/2016/16 junho, este curso de formação terá como propósito responder à urgência de capacitar professores-tutores, de norte a sul do país e ilhas, identificados pelo Ministério da Educação, para que a sua prática possa atenuar a distância entre as necessidades de aprendizagem dos tutorandos, os seus objetivos e sonhos, e os conhecimentos que a escola lhes pode facultar.

Efeitos

•              Aprofundar conhecimento acerca da metodologia de tutoria e os propósitos da mesma em contexto escolar;

•              Aprofundar conhecimento nos modelos motivacionais e de autorregulação da aprendizagem

-              Explorar o desenvolvimento de estratégias autorreguladoras de aprendizagem e promoção de competências organizadoras do raciocínio e de resolução de problemas com os alunos;

-              Capacitar os professores-tutores para a identificação e intervenção em situações educativas problemáticas (e.g., baixos níveis de envolvimento escolar, dificuldades em definir objetivos futuros)

-              Refletir sobre as dificuldades escolares, sociais e desenvolvimentais dos alunos através da exploração e orientação para a resolução de problemas;

-              Explorar narrativas como ferramenta educativa e de regulação comportamental;

-              Explorar e desenvolver recursos de apoio e avaliação da prática.

•              Refletir acerca do papel do professor-tutor;

•              Explorar e desenvolver competências de intervenção direta do professor-tutor com os alunos-alvo;

•              Integrar os professores-tutores numa comunidade de partilha de experiências e recursos para a prática da tutoria em contexto escolar.

Avaliação dos formandos

Na avaliação dos formandos será atribuída uma classificação numa escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC n.º 3/2007.

A ponderação a aplicar em cada concretização prevista para cada parâmetro de avaliação estipulado:

●             A realização/entrega dos trabalhos previstos para cada módulo.

●             A elaboração de um relatório de reflexão de acordo com o modelo apresentado e devolvido através da plataforma Moodle® em local próprio para o efeito.

Ponderação:

●             Participação nas sessões – classificação de 1-5 (50%): Participação nas atividades de discussão/reflexão da sessão síncrona;

●             Trabalho desenvolvido para aplicação dos conteúdos - classificação de 1-5 (50%), esta percentagem terá em conta os seguintes elementos:

                     * Padlet® individual que revele trabalho autónomo (10%);

                    * Tarefas propostas (15%);

             * Quiz (10%);

             * Relatório de reflexão individual (15%).